참고할 만한 논문 정리

 

- 주제를 확실히 잡는 게 좋을 듯함.. AI도슨트의 효과 << 어떤 효과인지? 어떤 지표를 쓸 건지.. 구체적으로 들어가는 게 좋지 않을까 창의성이나 표현력 등등

- 아님 아예 초등학생을 위한 챗봇< 에 초점을 두는 건 어떨지

- 근데 생각해보니... 주체적 미술감상이라면 꼭 "초등학생" 에 초점을 두어야 할까?

꼭..... 초등학생이어야 할 필요가 있나...? 

 

 

1. 아동의 지속 참여 의도 증진을 위한 보상 전략 제안에 대한 탐색적 연구 : 일상생활습관 형성을 위한 챗봇 ‘뽀미’를 대상으로

강화이론 / 챗봇 / ADHD / 초등학생

ADHD아동 대상, 보상이 아동의 참여를 증진시킨다는 가설 연구

유의미한 결과는 없었음

https://www.dbpia.co.kr/journal/articleDetail?nodeId=NODE10530350

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2. 인공지능 미술 작품이라는 사실의 인지 여부가 감상자의 작품 평가에 미치는 영향

이미지생성ai / 작품감상 / 인공지능 예술에 대한 인식인공지능그림인지 인지함 / 인지하지않음 두 그룹으로 나누어 감상평가. 일반인과 전문가 모두 대상으로인지보다 비인지 그룹에서 점수가 높았음. 결론: 인공지능 미술 작품이라는 사실이 작품 감상에 있어 부정적인 요인으로 작용할 수 있다

https://www.dbpia.co.kr/journal/articleDetail?nodeId=NODE09361968

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3. 챗봇의 의인화와 자기노출이 챗봇에 대한 소비자 인식과 태도에 미치는 영향

챗봇이 자기를 많이 노출하고 의인화될수록 사람들의 인식이 좋아지는가? - 결론: 별 차이 없다.

자기노출이 많은챗봇: 이름부여, 자기소개, 외관부여... 등으로 한듯. 오히려 신뢰성은 자기노출이 낮을 때 높았다는 점이 좀 재밌다

https://www.dbpia.co.kr/journal/articleDetail?nodeId=NODE09321225

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4. LLM과 상호작용하는 RAG 기반 AI 캐릭터

자연스러운 대화를 위한 RAG 기반 챗봇연구. 챗봇의 기억 간 유사도를 측정해 기억의 우선순위를 세우고 대화에 반영하는 식

참고할 건 생각보다 별로 없는데 짧아서 함 볼만할지도

https://www.dbpia.co.kr/journal/articleDetail?nodeId=NODE11949322

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5. ChatGPT에서의 신뢰성 향상을 위한 RAG 프로세스 연구

LLM 신뢰성향상(환각방지)을 위해 파인튜닝과 RAG을 비교. RAG기반 모델이 좋은 성능을 보임

왜 파인튜닝은 하지 않았나~ 같은 것에 인용할 수 있을지도

https://www.dbpia.co.kr/pdf/pdfView.do?nodeId=NODE11917844

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6. 초등학생 대상 SW·AI 융합형 디지털 시민교육 프로그램 개발 및 적용

초등학생 대상 SW/AI 교육프로그램 세부절차를 다음과 같이 설정함:

Design/Development - Pre-Test - Implementation - Post-Test - Data Analysis - Derivtion of Implications

우리 절차랑 비슷할 수 있을 것 같아서 긁어옴

개발 프로그램 적용 - 디지털시민성, 컴퓨팅사고력 등의 향상

https://www.dbpia.co.kr/journal/articleDetail?nodeId=NODE11774468

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7.  AI 활용 예술융합교육이 초등학교 5학년의 창의성 향상에 미치는 영향

교육부가 인공지능 시대에 필요한 인재 역량으로 자기주도성과 창의성을 강조했다고 함

인공지능 활용 예술융합교육프로그램 개발 -> 초등학생에게 미치는 영향 연구

인공지능 활용해 그림 그리기, 연주, 작곡하기 / 디지털 전시회 개최 - 창의적 능력 향상

https://www.dbpia.co.kr/journal/detail?nodeId=T16142289

AI 활용 예술융합교육이 초등학생 5학년의 창의성 향상에 미치는 영향 | DBpia

 

8. 학교 내 미술관을 활용한 미술관교육 프로젝트 개발 : 초등학생 대상 대화 중심 감상을 기반으로 

이론 참고

하우젠의 미적발달이론 (미적발달단계) : 설명 - 구성 - 분류 - 해석 - 재창조

아레나스의 대화중심 감상지도방법

https://www.dbpia.co.kr/journal/detail?nodeId=T15787476

학교 내 미술관을 활용한 미술관교육 프로젝트 개발 : 초등학생 대상 대화 중심 감상을 기반으로

 

9. 비전공자들의 주체적 감상을 위한 풍자화 감상수업 실행연구 : 펠드먼의 미술비평단계를 기반으로

'주체적 감상' 의 정의,  펠드먼의 비평단계 이론

" . 주체적인 감상의 궁극적인 목표는 학습을 통해 자발적으로 감상하는 과정을 습득하기 보다는 자신만의 자유로운 감상을 일으키는것에 있기 때문이다. 그리고 이는 결과적으로 미술 감상을 통해 작가와대화하고 스스로를 뒤돌아볼 수 있는 자세의 토대와 근간이 되어준다. "

작품 선정의 기준

https://www-riss-kr-ssl.access.ewha.ac.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=8452aa311334dfa3ffe0bdc3ef48d419

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링크왜안열리지

 

10. 미술 비평을 활용한 대화 중심 미술 감상 수업 연구 = A Study on Conversation-Based Art Appreciation Programs Using Art Criticism

주제탐색 당시에 본 것 같기도 한데

우리 플젝과 이론적으로 가장 유사함

https://www.dbpia.co.kr/journal/detail?nodeId=T16095274

미술 비평을 활용한 대화 중심 미술 감상 수업 연구 | DBpia

 

11. 펠드먼의 미술비평단계를 적용한 감상수업이 비평능력에 미치는 영향 : 중학교 2학년을 중심으로

https://www-dbpia-co-kr-ssl.access.ewha.ac.kr/journal/detail?nodeId=T14138424

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12. 아동 정서불안 해소를 위한 의약품 패키지 캐릭터 디자인 제안- 천식약 브랜드 노이안을 중심으로 -

https://www-dbpia-co-kr-ssl.access.ewha.ac.kr/journal/articleDetail?nodeId=NODE11976484

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